เด็ก ๆ ต้องการการบ้านจริงหรือ? แม้ว่าจะมีข้อมูลเพิ่มขึ้น แต่ก็ยากที่จะทราบว่าการบ้านช่วยหรือทำร้ายนักเรียนหรือไม่
โดย สแตน ฮอรัคเซก | เผยแพร่ 23 ก.ย. 2564 8:00 น.
สุขภาพ
ศาสตร์
เด็กทำการบ้านที่โต๊ะ
การบ้านช่วยหรือทำร้าย?. Anton Lozovoy ผ่านการฝากรูปภาพ
แบ่งปัน
เมื่อคุณยังเป็นเด็ก จุดยืนของคุณเกี่ยวกับการบ้านมักจะค่อนข้างเรียบง่าย: มันแย่ที่สุด เมื่อพูดถึงนักการศึกษา ผู้ปกครอง และผู้บริหารโรงเรียน หัวข้อจะซับซ้อนมากขึ้น
ความกระตือรือร้นในการศึกษาแบบกลุ่มต่อการทำการ
บ้านได้ลดน้อยลงไปตลอดศตวรรษที่ 20 ในสหรัฐอเมริกา เขตการศึกษาเริ่มเลิกทำการบ้านในช่วงทศวรรษ 30 และ 40 แต่การบ้านกลับมาดังก้องอีกครั้งเมื่อการแข่งขันในอวกาศเริ่มต้นขึ้นในช่วงปลายทศวรรษ 50 และผลักดันความต้องการทักษะด้านคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ให้เฉียบขาดยิ่งขึ้น แฟชั่นหลุดร่วงอีกครั้งในช่วงยุคสงครามเวียดนามก่อนที่จะกลับมาแข็งแกร่งอีกครั้งในช่วงทศวรรษที่ 80
ในขณะที่ประเทศส่วนใหญ่เปลี่ยนกลับไปเป็นแบบเรียนเต็มเวลาแบบตัวต่อตัว งานวิจัยที่มีอยู่เกี่ยวกับการบ้านและประสิทธิภาพของการบ้านก็ยังยุ่งเหยิงอยู่อย่างดีที่สุด
เด็กทำการบ้านมากแค่ไหน?
มีปัญหาพื้นฐานในช่วงเริ่มต้นของการสนทนานี้: เราไม่แน่ใจทั้งหมดว่าเด็กทำการบ้านมากแค่ไหน จากการสำรวจของ Pew ปี 2019 พบว่าวัยรุ่นใช้เวลาทำการบ้านทำการบ้านมากกว่าในอดีต โดยเฉลี่ย 1 ชั่วโมงต่อวัน เทียบกับ 44 นาทีในทศวรรษที่แล้ว และเพียง 30 นาทีในช่วงกลางปี 1990
แต่ข้อมูลอื่นๆ ไม่เห็นด้วย แทนที่จะแนะนำว่าการขยายการบ้านจะส่งผลต่อเด็กในระดับชั้นที่ต่ำกว่าเป็นหลัก แต่น่าสังเกตว่าข้อโต้แย้งดังกล่าวมักอ้างถึงข้อมูลเมื่อกว่าทศวรรษที่แล้ว
เด็กควรทำการบ้านมากแค่ไหน?
โรงเรียนหลายแห่งสมัครรับ “กฎทั่วไป” ที่แนะนำให้นักเรียนทำการบ้าน 10 นาทีสำหรับแต่ละระดับชั้น ดังนั้น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีแรกควรทำงานที่บ้านเพียง 10 นาที ในขณะที่นักเรียนมัธยมปลายควรเปิดหนังสือนานถึงสองชั่วโมงในแต่ละคืน
ซึ่งครั้งหนึ่งเคยเป็นแนวทางอย่างเป็นทางการสำหรับนักการศึกษาจากสมาคมการศึกษาแห่งชาติและ PTA แห่งชาติ นอกจากนี้ยังทำหน้าที่เป็นนโยบายการบ้านอย่างเป็นทางการสำหรับเขตการศึกษาหลายแห่ง แม้ว่าโครงร่างนโยบายของ NEA จะนำไปสู่หน้าข้อผิดพลาดก็ตาม ปัจจุบัน PTA แห่งชาติยังอาศัยความละเอียดในการบ้านที่ไม่เจาะจง ซึ่งสนับสนุนเขตการศึกษาและนักการศึกษาให้มุ่งเน้นไปที่ “คุณภาพมากกว่าปริมาณ”
ความละเอียดของ PTA สรุปมุมมองที่โดดเด่นในปัจจุบันเกี่ยวกับการบ้านได้อย่างมีประสิทธิภาพ “PTA แห่งชาติและสมาคมที่เป็นส่วนประกอบสนับสนุนให้ครู โรงเรียน และเขตต่างๆ ปฏิบัติตามแนวทางที่มีหลักฐานเป็นพื้นฐานเกี่ยวกับการใช้การบ้านและผลกระทบต่อชีวิตของเด็กๆ และปฏิสัมพันธ์ในครอบครัว”
แม้จะมีมาตรฐานที่รู้จักกันดีเหล่านี้แล้วก็ตาม ผลการศึกษาจากนักวิจัยที่มหาวิทยาลัยบราวน์ มหาวิทยาลัยแบรนไดส์ วิทยาลัยโรดไอแลนด์ วิทยาลัยดีน ศูนย์การแพทย์แห่งชาติสำหรับเด็ก และศูนย์จิตวิทยาเด็กแห่งนิวอิงแลนด์ พบว่า เด็กเล็กยังคงได้รับมากกว่า จำนวนการบ้านที่แนะนำสองหรือสามครั้ง นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 2 ทำการบ้านประมาณ 30 นาทีทุกคืน
การบ้านทำให้เด็กฉลาดขึ้นหรือไม่?
ในช่วงกลางทศวรรษ 2000 นักวิจัยของ Duke ชื่อ Harris Cooper ได้นำเสนอรูปลักษณ์ที่ครอบคลุมที่สุดด้านประสิทธิภาพการบ้านในปัจจุบัน งานวิจัยนี้จัดทำขึ้นเพื่อสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างการบ้านกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผลการวิจัยพบว่ามีความสัมพันธ์ทั่วไประหว่างการบ้านกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน คูเปอร์รายงานว่า “ไม่พบหลักฐานที่ชัดเจนสำหรับความสัมพันธ์ระหว่างการเชื่อมโยงการบ้านกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกับการวัดผล (คะแนนตรงข้ามกับแบบทดสอบมาตรฐาน) หรือเนื้อหาสาระ (การอ่านแทนที่จะเป็นคณิตศาสตร์)”
บทความนี้แนะนำว่าความสัมพันธ์จะแน่นแฟ้นขึ้นหลังชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 แต่ไม่น่าจะใช่ความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ ในการให้สัมภาษณ์กับ NEA Cooper อธิบายว่า “เป็นที่น่าสังเกตว่าความสัมพันธ์เหล่านี้กับนักเรียนที่มีอายุมากกว่าน่าจะเกิดขึ้น ไม่เพียงแต่จากการบ้านที่ช่วยให้บรรลุผล แต่ยังรวมถึงเด็กที่มีระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่าที่ทำการบ้านมากกว่าด้วย”
การศึกษาในปี 2555 ศึกษานักเรียนเกรด 10 มากกว่า 18,000 คน และสรุปว่าการบ้านที่เพิ่มขึ้นอาจเป็นผลมาจากเนื้อหาที่มากเกินไปและเวลาในการสอนในห้องเรียนไม่เพียงพอ “โดยทั่วไป การล้นจะส่งผลให้มีการบ้านมากขึ้น” หัวหน้านักวิจัยกล่าวในแถลงการณ์จากมหาวิทยาลัย “อย่างไรก็ตาม นักเรียนใช้เวลามากขึ้นกับบางสิ่งที่เข้าใจยากหรือจำเป็นต้องอธิบายโดยครู ไม่ได้ช่วยให้นักเรียนเหล่านี้เรียนรู้ และในความเป็นจริง อาจทำให้พวกเขาสับสน”
อย่างไรก็ตาม แม้ในกรณีดังกล่าว การวิจัยยังให้ผลลัพธ์ที่ค่อนข้างขัดแย้งกันซึ่งยากต่อการประนีประนอม แม้ว่าผลการศึกษาจะพบความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเวลาที่ใช้ในการทำการบ้านกับคะแนนในการทดสอบที่เป็นมาตรฐาน แต่นักเรียนที่ทำการบ้านมักจะไม่ได้คะแนนดีกว่าเด็กที่ไม่ได้เรียน
การบ้านทำร้ายเด็กได้ไหม?
ดูเหมือนตรงกันข้าม แต่งานวิจัยบางชิ้นชี้ให้เห็นว่าการบ้านสามารถขัดขวางความสำเร็จได้จริง และในบางกรณี สุขภาพโดยรวมของนักเรียน
การศึกษาในปี 2556 ศึกษากลุ่มตัวอย่างนักเรียน 4,317 คนจากโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย 10 แห่งที่มีประสิทธิภาพสูงในชุมชนชนชั้นกลางระดับสูง ผลการวิจัยพบว่า “นักเรียนที่ทำการบ้านหลายชั่วโมงมีพฤติกรรมที่มีส่วนร่วมมากขึ้นในโรงเรียน แต่ยังมีความเครียดทางวิชาการ ปัญหาสุขภาพร่างกาย และการขาดความสมดุลในชีวิตด้วย” และที่อยู่ในเขตที่ร่ำรวย
เมื่อคุณเพิ่มความไม่เท่าเทียมกันทางเศรษฐกิจลงในสมการ การพยากรณ์การบ้านจะยิ่งแย่ลงไปอีก การวิจัยชี้ให้เห็นว่าการบ้านที่เพิ่มขึ้นสามารถช่วยขยายช่องว่างความสำเร็จระหว่างนักเรียนที่มีรายได้ต่ำและนักเรียนที่ได้เปรียบทางเศรษฐกิจ กลุ่มหลังมีแนวโน้มที่จะมีสถานที่ที่ปลอดภัยและเหมาะสมที่จะทำการบ้านในตอนกลางคืน รวมทั้งมีผู้ดูแลที่มีเวลาและประสบการณ์ทางวิชาการเพื่อกระตุ้นให้พวกเขาทำสำเร็จ
นั่นไม่ได้หมายความว่าเด็ก ๆ ที่มีสิทธิพิเศษทางการเงินจะได้รับการประกันว่าจะได้รับประโยชน์จากแผ่นงานและบทความหลายชั่วโมง การบ้านที่สนับสนุนงานวรรณกรรมมักจะเสนอให้ผู้ปกครองมีโอกาสมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาตลอดจนติดตามความก้าวหน้าและการเรียนรู้ของเด็ก อย่างไรก็ตาม ฝ่ายตรงข้ามโต้แย้งว่าการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองอาจส่งผลเสียต่อความสำเร็จได้จริง การสำรวจวิจัยในปี 2014 พบว่าความช่วยเหลือจากผู้ปกครองที่ลืมเนื้อหา (หรือผู้ที่ไม่เคยเข้าใจเนื้อหาจริงๆ) อาจส่งผลเสียต่อความสามารถในการเรียนรู้ของนักเรียน
